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| 班级管理因素的分析 | |||||
| 作者：未知 文章来源：k12 点击数： 更新时间：2004-7-31 | |||||
| 班级管理因素分析（十一） 家长座谈会上有关会议上活动内容的准备。 这种准备一方面是班主任自身的。一方面是学生的。 班主任方面的。 在家长座谈会上，班主任的讲话，可以说是会议的最为主要的内容。作为班主任在家长座谈会上要讲的内容，必须有充足的准备。因为，通过讲话可以使家长了解到，班主任对班级管理的指导思想，所采用的方式、方法，培养学生的途径，所要开展的活动以及要达到具体目标等。 在准备过程中，我认为班主任首先要确定管理的指导思想，形成班级管理的理论基点，以此为出发点谈班级为什么这样管理。讲的过程中，将班级两个月来管理过程中的活动内容融合进去，以两个月来的实例说明这种管理的可行性。在第一次家长座谈会上，我的习惯是先谈班级管理的理论依据，然后谈如何实现这一理论。记得一次带班，在第一次家长座谈会上，讲了这样一个理论观点，我说：“教育的义务的就是为人的体能、脑能的全面和谐的发展提供前提和条件，而教师的责任就是充分利用当时社会所能提供的前提和条件，最大限度的发展学生的体能和脑能。”接着大体讲一下体能、脑能的内涵。主要的讲话重点放在后一句上的扩展和理解上。结合班级两个月来活动内容及效果，先谈了家长最为关心的话题，体能和脑能的发展与学习成绩之间的关系，接着又谈了与学生积极参加学校、班级各项活动的关系，与家庭教育的关系，与学生参加家务劳动的关系，以及与人生自我认识的关系，谈了下一步的班级管理的打算，如何进一步提高学习成绩，为做到这一点，班级管理还将采取那些措施，继续开展那些活动。而这次讲话，用来说明问题所举的例子，大多数都是来自于两个月来的班极管理的活动中。讲话准备过程也是两个月。 学生方面的。 学生方面的内容主要是与两个月来学生活动相一致的内容。学生活动内容基本上按家长座谈会的需要来安排。使家长座谈会成为期中前班级管理的主轴。将家长座谈会，由一次会议转变成一个过程，会议的召开是这个过程总结。为开好第一次家长座谈会，我曾经安排过如下活动。“给家长一封信活动”，活动的方式，每周学生给家长写一封信，向家长汇报一周来自己的学习情况。但不是马上交给家长，而是在家长会上，将十封写好的信放在课桌上，家长座谈会的第一项活动是看孩子给自己的汇报。“作业评比活动”评比的方式，自己跟自己比，要求每天完成作业，力争一天比一天好，家长座谈会那天将作业摆在课桌上由家长检查，看看是不比做到一天比一天好。以小组为单位开展的“壁报竞赛活动”，每月一次，评比出优秀小组。“星期六独唱音乐会活动”，每周六，用一节课开展唱歌比赛。“祖国在我心中活动”，每周一班早自习，班上集体唱国歌，讲革命故事，读家长寄语，各小组总结，“长跑活动”“设计了自我监督总表”看看一天做的怎么样。最重要的一点是，各小组学习成绩提高竞赛，到期中看那个小组进步最快。在小组内实行“六人小组全员管理法”，同时提前跟一些在家长座谈会有发言的学生打好招呼。团支部书记、班长在家长座谈会上要做汇报，各小组长在家长座谈也是要汇报的，唱歌好的还要表演等。活动的设计，使学生的注意力转到家长座谈会上来，为了向家长汇报，大家积极准备。用心就会有收获，而且这种收获实际上是在家长关注下取得的，尽管家长没有参与其中，但家长的关注已经存在于学生进步过程中。 家长座谈会召开前的准备。 环境的布置。 教室要整洁干净，布置得体（包括需要展示的学生两个月来的成果）。 礼仪周到细致。 这些基本上是由学生来完成。可由学生拿出设计方案（也可由学生拿出多个设计方案，进行比较），由班委会讨论后，再由班主任定夺。这样做使会前准备转为一种学生的智力活动过程，既把事做了，又培养了学生用脑做事的习惯。 时间提前通知。 这样做使家长早有准备，以保证家长的出席。 会议主持人。 会上，最好有由学生当会议主持人。 当一切准备好后，家长座谈会便是水到渠成之事。 班级管理因素分析（十二） 阶段性家长座谈会。 时间的选择。 可一个学期，也可一个学年。根据班级管理的情境而定。 阶段性家长座谈会的会议内容。 以阶段性总结分析为重点。 汇报班级管理情况，汇报学生在校期间学习、活动情况，汇报班级在学校各项活动中所取得的成绩。最好都是以具体的数据说话。 关于学生学习情况应为汇报的重点。一般的方法，将学生的学习成绩排榜下发到每位家长，使家长对孩子在校学习情况有个比较。但近一段时间，有人对排榜提出了疑义。但我觉的还应该客观的对待。人生在世无论如何都有面对现实而生存。不在排榜的问题，而在于如何引导学生看待遇排队榜一事。不是我们不公布这个排队就不存在了。而且作为家长也确实想知道孩子的真实的情况。以便对孩子的学习情况做出相应的安排。 要做好成绩、不足的分析工作。成绩取得的原因，存在的不足，要做必要的分析工作。这种会析的目的，是使家长对班级管理及发展趋势有个比较清晰的认识，使家长对班级管理心中有数。家长对班级管理的信心直接影响着班级的发展。分析中学习成绩是重点。学习进步的原因，学习后退的原因力争讲清。 提高家长教育孩子的水平。 班主任有责任帮助家长提高教育孩子的水平，使家庭教育同班级教育相一致。要根据，了解到的家长教育方式，提出自己的见解和认识。一般来讲，为解决家长中在教育孩子存在的问题，多采用间接的举例的方法。不直接点明，而是讲一些材料上以有的例子来说明，帮助家长提高认识。多从在教育孩子的过程中应注意到的几个问题入手。以探讨的语气入手。提高家长的认识，是班级管理中必不可少的重要内容。就像学生的学习问题，有的家长常常不是根据学生的实际出发，而是从自己的想象出发，达不到要求，便火冒三丈，或不允许孩子退步。还有的家长认为小学是全班的前几名，为什么到了中学就下降了。许多问题班主任必须给予回答。班主任正确的认识会直接影响到家长对学生，对班级中发生的事，对与学生相关的人的认识。而家长在认识上提高，会进一步成为班级管理工作的基础。 提出下一段班级管理工作的重点。 两个方面的内容。一是工作上的，有那些新的打算想法。二是对家长有那些要求，希望家长配合班级管理做好那些工作。 上面提到的三点，是阶段性家长座谈会上必讲的。也是同首次家长座谈会不同之处。首次侧重有一个好的起点，侧重双向了解，侧重意图说明。而阶段性家长座谈会，侧重于成果的肯定，不足的分析，侧重家长教育素质的提高，侧重以后如何去做。不管怎么开，这三项内容是必不可少的。而家长的教育素质的提高，是家长对班级管理工作的理解支持的基础。因此在阶段性家长座谈会讨开前，班主任要注意收集家长教育孩子的方式，对班级管理可能存在的不理解的地方，做好调查是开好阶段性家长座谈会的前提，这样讲话才能有的放矢。千万不能以自己的主观代替家长的想法。也千万以家长个体对孩子教育的基点作为班级对学生，班级教育必须以班主任实施最终教育目的为基点。也不要以为家长的认识不需要提高。有时家长在教育孩子上是很糊涂的。所以阶段性家长座谈会，除了向家长汇报班级管理的情况外，更主要的一项任务是改变土壤的任务，使之能与班级最终教育目的相一致。 至于其他与阶段性家长座谈会相关的准备工作，召开的细节工作，可随势而作。 小型家长座谈会。 是一种人员较少，召开时间比较灵活，内容相对单一，与家长交谈方便，组织过程相对比较简单的家长座谈会形式。一般讲，主要是针对不同学生的不同情况，而召开的家长座谈会。这样班主任在谈问题的过程中，应充分准备的则是对学生的分析评价，家长会详细询问自己的孩子在校表现情况，班主任的回答在很大程度上，影响到家长对孩子的要求，班主任对学生不中肯的评价，可能会影响到学生的发展。记得有一位学者在讲学中提到一个例子，他讲，班主任讲了，你在课堂上，虽然改了一些，但仍然不遵守纪律。但家长回家没有对孩子这样讲，而是说，班主任讲了，你课堂上的纪律有了很大的进步，哪些毛病已经改了，如果能接着努力，你会进步的更快。结果这个孩子真的又进步了。好在家长是懂教育的，否则对孩子的影响可就大了。小型家长座谈会，也有改变土壤的作用，但这种改变相互沟通的成分占的多一点。所以沟通尽可能注意到，不要对学生的成长带来负面的影响。 家长座谈会是与家长接触的一种方式。在可能的情况下，与家长的直接交谈也是一种方式。当家长的在教育孩子方式上存在不适当时，并且是个性化问题与家长个别沟通则是必要的。 充分的利用家长座谈会的形式，可为班主任的工作创造一个有利的环境，可通过班主任的工作，为学生的成长提供一个有利的土壤环境。 班级管理因素分析（十三） 前文提到直接相关人员是指班主任、家长、同班同学而言。并以一盆花作比，家长的影响是土壤，班主任则是花匠，同班同学则是小气候中的自然环境。上文就如何改变土壤成分使之适合学生成长的问题做了简要的分析。下面谈一谈班级管理中小气候形成的问题。 班级小气候形成的可行性。 从客观上讲，班级管理不可能不受到外界环境所影响，但经过主观努力，营造出适合学生成长的小气候，也是完全可行的。冬天冷不冷，北风烟雪，零下20多度，零下30多度，北极、南极比这还要冷的多，但人类生存的很好。不仅人类有个适应的问题，关键是人类给自己营造了小的气候环境，盖了间房子，屋外、室内两个世界。人类再努力一下，外面冰天雪地，室内温暖如春。就像现在，夏天的菜，冬天可以吃到，为什么?人有这个本事。这是看得着的。就人的意识成长而言，其所需环境，尽管是看不着的，但人却能时时感知这个世界真实的存在。感知到它的复杂，感知到它的热情、感知到它的冷酷、感知到它的多姿多彩。人与人之间无时无刻不在这个色彩缤纷、变化万千意识世界中，相互交流，相互沟通，或者说相互抵触、相互毁坏。在这个世界中，大自然中所有的一切自然现象它都以其特有形式存在着，和风细雨，鸟语莺声它有；寒流骤雪，地裂山摧它也有。人为了使自己能生存的更好，在意识世界中，也在为自己盖房子，也在为自己营造一个意识上的小气候。要不然，为什么有的人对于问题的认识会这样，有的人会那样。尽管房子是在自觉不自觉的前提下完成的。但房子是真实的存在着，而房子的主人就是自己，什么样的意识可以进来，什么的意识不可以进来，房子的主人说了算。只不过有的房子盖的好些，有的房子盖的差些。个人是这样，群体也是这样。班级的小气候的建设，是班主任带领学生有意为班级盖个小房子，使每个学生在这个房子中能茁壮成长。如果说做不到，那是我们的本事没有到位。就像人类现在还不能在月球上、火星上生存一样。本事有了，照样可以做得到。 从理论上讲，更是可行的。时空有一个特性，就是它具有可分性、封闭性、渗透性。时空的这种属性是通过与时空同步运动着的物质得以体现的。正因为这一属性，才形成各个时空区域，形成各个时空区域内物质运动自身的特点，形成各个时空区域内物质运动与他时空区域内物质运动的相似点。不同时空区域内物质运动与他时空区域内物质运动在相互渗透的过程中，既影响自身的物质运动，又反作用于他时空区域内物质的运动。例如，人就是一个时空的个体形式。个体对于时空的占有，是谁也代替不了的；个体时空的相对封闭，才形成了自身的生存条件；同外在时空中物质与信息的相互交流与渗透，才使个体时空内的运动着的物质得以以生命的形式存在，并获得思维这一物质特殊运动形态的发展。完全封闭，便没有人的生存；完全开放，同样会死人的。从这一观点看，大至宇宙，小至原子，莫不如此。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] 下一页 |
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