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| 年先生课堂二：（宽容）年先生课堂整理版 | |||||
| 作者：年先生 文章来源：k12 点击数： 更新时间：2004-7-31 | |||||
| 17、年先生，您好。今晚一口气看完了这个主题的所有帖子，感觉受益良多。谢谢您及各位热心坛友。 对您说的美国加强统一考试，强调统一的学术水平，我相信，美国政府认识到了单一注重所谓的研究性学习，而不注重基础知识与基本能力的训练是不够的，而且我感觉，这似乎有点象中国基础教育学习的味道。我记得一段时间有一种说法颇为流行，即在中国接受基础教育，在美国接受高等教育，因为中国的基础教育是最好，美国的高等教育是最好的，那么美国现在之所以作如此改革，是对自身基础教育的否定吗？我却认为美国的这种改革不一定对。基础知识与基本能力固然要掌握，但创新意识的培养、创新精神的建立却仍然是要从小开始的，过于强调统一的学术水平及统一的考试，对创新意识一定会有影响。您举的一个高中的例子也正好说明了这一点，我同时记得今年的一期中国教育杂志《教师博览》上谈到美国的一个中学生（注意，是优秀中学生）拒绝参加全州统考。这种创新精神的培养一旦被忽视，就很难在学生骨子里得到根植。正如一棵树从小已经成形，长大要想纠正实在难上加难。一点看法，请多指点。（红山）。 答：我认为：创新精神不是空中楼阁，不是自己想象“我要培养创新精神”就能教会学生的。假如这样的话，我们更多的是做表面的事情，而没有实际的东西。 另外，创新的教育，需要有一个跟它配合的体制。比如，美国的老师都受过复式教学的严格训练，中国的老师呢？还有，美国的图书馆员随时可以在电话里面或者面对面回答任何人的提问，从天有多高到西藏天珠是个什么东西。中国的图书馆员能做到吗？中国有类似于encarta 那样的百科全书吗？美国学生的研究性学习，经常要查资料，比如 geocities, tripod那样的站点，有很多资讯性的东西；在Altavista搜索网站，有电脑线上翻译，可以让学生把找到的资料免费翻译成英文。现在中国把这些网站的IP全部屏蔽了，没有一个研究的环境，无法交流、寻找重要的资讯，不要说中国无法产生诺贝尔奖了，学生的“创新教育”，也是镜中花、水中月的。 美国一个高中学生拒绝参加全州统考的原因，你们的杂志里面是怎么说的？我非常有兴趣知道，看看有没有误导你们。 对于基础教育的再次重视，不是美国政府本身，政府的政策的影响力非常有限；更多地是各地区教育当局的政策宣示。原因就是学生的基础已经差得无法不引起社会的注意了。比如高中快毕业的学生，有将近百分之十六还无法背诵乘数表，相信中国人无法相信会有这样的事情。 “美国一位学者应聘成功后，放弃美国国籍及15万美元的年薪携全家回国，” 我认为大家应该带着疑问看这样的新闻。很多中国人到美国是因为希望给孩子受到好的教育。带着孩子回家的留学人员，我知道的是：他们花很多时间跟当地谈两件事情：一个是薪水希望在香港发，因为香港的税率低。另外一个是孩子必须上国际学校，让他们的英文水平不会落后。一般入了美国国籍的人，除非是政治的原因，很少会到法庭上面花时间去放弃美国国籍的。到中国去工作，并不一定要放弃美国国籍。最近的新闻更加报道说中国在实行类似“绿卡”的制度，美国人就更加不必放弃国籍了。这等于是“脱裤子放屁”。 美国的15万美元的年薪，你们以为很高？假如是税前的收入，根据美国的税法，假如你有15万美元的年薪，你必须交百分之三十六的联邦税，百分之八到百分之十六的州税，百分之七点五的社会保险税，百分之二的联邦医药保险税，根据你住的地方的不同，大概你还必须交百分之一到三的地方税或者失业，残疾人服务税。请算一算，你能放到袋子里面的钱剩下多少了？假如美国不是那么重的税，就无法打伊拉克，也无法在穷人动上百万元的手术的时候，全部负责手术费了。我听说，在中国，假如没有钱交手术费，就算马上就要死了，医院也会冷酷地把病人踢出医院外面，因为政府是不会包穷病人的手术费的。在这一点看起来，美国更象共产主义而中国更象资本主义。 18、我是一名农村教师，近年来感觉“马太效应”在中国教育界的表现尤为突出，因而时时对于占人口绝大多数的农村的教育现状甚担忧。年先生，我们知道，美国的义务教育是强制性的，但是如果家长无力供子女读书怎么办？美国怎样保证适龄儿能进入学校享受公平教育？美国政府在实施义务教育有什么具体保障机制？ 对于中国的义务教育阶段出现的种种问题（如农村学生的大量流失、重点学校的高投入等），年先生能否结合中国的实际情况提点建议？（笑里飞刀） 答：美国不会有家长无力供子女读书的问题。我的了解是：中国虽然是九年义务教育，但学生家长还必须交各种费用，假如是跨区择校的话，还要给“增容费”，“校园建设费”等。美国的13年免费教育是完全免费：学生只要带自己的身体上学就可以了。学校（政府）对学生提供： 1．免学费 2．免课本：学校免费提供课本、练习本、纸张、参考书、参考材料（总之老师要求学生要有什么东西以方便学习的，全部由学校提供。） 3．免费提供文具 4．免费提供学习用品：比如学生上课的时候要使用电脑，使用图书馆，使用手工劳作的东西，要解剖生物，要学习烹饪要买菜……全部免费提供。 5．免费旅行：假如学校认为学生在旅行中可以学到某些知识的话，交通工具，门票，导游，午餐……全部免费。 6．对于有困难的学生，政府供应免费的早餐和午餐给学生（营养师调配，经常是学生吃不完而扔掉的也很多。）。（所谓有困难，也是学生自己申报的，政府不调查，因此很多学生都享受联邦农业部的免费早餐和午餐。）下面是一个早餐和午餐的菜单（每天都不同，大概三个月才会重复一个主菜）： 早餐：牛奶：一小盒（大概一杯半） 水果块：一杯 夹肉松饼：一个 自选：小香肠一条或者营养麦片粥一碗 午餐：牛奶：一小盒 水果块和生的红萝卜块：一杯 主菜：烤鸡胸脯肉淋黑蘑菇肉汁 主食：西班牙海鲜饭半杯或者土豆泥半杯 甜品：巧克力小蛋糕 假如在中国，有这样的学校，家长们挤破头也要进去了吧？ 吃了饭再说。 19、我是一名农村教师，近年来感觉“马太效应”在中国教育界的表现尤为突出，因而时时对于占人口绝大多数的农村的教育现状甚担忧。年先生，美国政府在实施义务教育有什么具体保障机制？ 对于中国的义务教育阶段出现的种种问题（如农村学生的大量流失、重点学校的高投入等），年先生能否结合中国的实际情况提点建议？（笑里飞刀） 答：义务教育的保障机制就是保障学生受到公平、高质量的教育。最近布什倡导的“无一孩子落后”的法案，更加是把这一个保障提到“负责任”的高度。从前，联邦政府对于公立学校的义务教育保障只限于提供学生受完全免费教育这一点。现在，在新的法案之下，政府要求教师的资格必须得到联邦政府承认，无牌教师不许任教。另外，学生必须参加政府承认的统考，假如成绩不好，政府会拨款给学校提高学生成绩，假如还是无法提高成绩的话，政府可以惩罚学校，或者提供资助让该校的学生转学。对于英语能力不足的移民学生，法案也提出了帮助他们尽快跟上主流的措施。另外，美国的公立教育是由联邦、州，直接拨款给校区，由民选的校区委员通过校区高层联合管理，地方政府不可以干预。 中国的情况我不是太了解，无法提建议。美国的公立学校没有“重点学校”这样的说法，一个学校的成绩越好就越穷，很多事情要靠学生自己去筹集资金去做（比如旧金山有一个中文双语学校，每年的毕业班都必须到中国去旅行，实际练习他们学到的中文。他们就必须靠学生课余卖糖果来筹集资金。） 农村学生的流失是不是因为要收费，学生交不起学费？学生交不起买课本和文具的钱？这本来都必须由政府包起来的，是不是？ 20、版主不觉得6、7两页讲了太多与课堂无关的话题，将先生搁在一边了吗？中国的课堂是决不允许的，美国的课堂学生是不是可以（甚至将脚放到桌子上）就需要年先生来回答了。（Jack） 答：美国课堂没有“可以”，“不可以”，老师如何引导，把题外的事情引导到题内才是最重要的。但是，假如课堂里面有人引导了，老师也就节约了这个工作。美国的中小学一般不可以把脚放在桌子上。但大学是可以吃东西，也可以把脚放到桌子上。我上课的时候是坐在讲台上面的。 21、请年先生是否能推荐几个美国有名的中小学教育论坛，像中国的K12一样，让我们也能感受一下美国教师的想法。建议版主清洁一下“年先生课堂”，否则教师、学生无法正常上课了。年先生喜欢这样吗？美国的课堂是这样的吗？如果是这样我就把脚放到桌子上这样我舒服一点。（Jack） 答：这个话题已经讨论过了，请看前面的讨论。美国的论坛没有中国的K12那么热闹，而且说的东西你也不一定知道究竟是什么，要了解背景才可以。我假如不是买了很多你们的中学、小学课本，也不知道你们在说些什么。 22、农村学生的流失是不是因为要收费，学生交不起学费？学生交不起买课本和文具的钱？这本来都必须由政府包起来的，是不是？（年先生） 答：年先生，据我所知，农村学生的流失主要原因的确因为上学的费用，而有的学生家长特别是农村学生家长交不起学费，而且，现在也出现了交不起学费的城市贫民。但是，这不是必须政府包起来的，中国政府从来就没有包过这笔钱。而且，当中国教育成为中国经济的一个重要市场之后，教育成为投资的含义就是国家以教育的名义将国民手中的积蓄收拢来以代替国家的教育投资，有些地方更是用这笔钱来养活政府。如果你注意到中国政府教育投入的比重，你就会明白我说的没有半点夸张！ 23、年先生要把中国的中小学教师拉到美国去了，换句话说把“资本主义”引到中国来了。（joking） 我接触过好几位来中国教书的美国中小学教师，他们说我们的学生不好教，原因是上课太吵闹了，学生不听话，他们讲课太费劲了。我看见他们与中国学生关系都不错经常带些糖和小礼品到课堂上送给同学们。请问年先生在美国的中小学也是这样吗？这会不会是双语教学带来的必然结果呢？（Jack） 答：第一：双语教育在美国只在非常非常小的一个范围内进行。以中文双语教育来说，做得最好的就只有纽约地区和旧金山地区，加起来十个学校都没有。 不要以为美国全国都在推行双语教育。 第二：“我们的学生不好教”是说美国的学生还是中国的学生？我认为是美国的学生非常非常不好教，尤其是当课室里面有黑人和拉丁裔人的时候，因为这两个民族没有读书的传统，而且他们无法坐下来静静地上课，注意力只能集中一分钟左右。因为美国是强迫性的免费义务教育，学生不上课，家长要受罚的，很多不愿意上课的学生是被迫上课，而且，学校也不可以开除学生。所以，很多黑人和拉丁人是带着很大的愤怒来学校上课的，他们上课的目的就是要逼疯老师，把课堂尽量搞乱，把学校的公共设施尽量破坏。因此，“研究性学习”，“以学生为中心”，“探索性学习”，“发展学生的人际关系”，“小组协作”，“挑战性学习”之类，其实开始的时候就是为了让黑人和拉丁裔学生能在课室里面不产生问题，为了让老师不会在课室让黑人和拉丁人气疯而创造出来的骗社会的教学方法。你想想，假如他们无法坐在座位里面上课，你就只好说：“好，我们来小组协作，进行研究性学习！”学生就可以自由地在课室走来走去，跟这个说说话，跟那个打打闹闹，老师装着在帮助学生，大家高高兴兴，一节课就混过去了。校长来考查老师的时候，发现课室的学生走来走去，吵吵闹闹，当然就问为什么学生不是在上课。老师就可以说：“我们在进行跟传统方法不同的研究性学习呀！我们以学生为中心，不是老师在课堂上面灌输，而是由学生通过小组协作，探索性地找出答案呀！（中国的老师还加上：我们进行的是素质教育呀。）” 看看加州的全州学校统考的统计就可以发现，假如是一百分制的话，华人的平均成绩是80分以上，黑人和拉丁人的平均成绩是15分左右。加州高中毕业考试百分之八十的学生无法通过，其中占最多的人就是黑人、拉丁人和东南亚裔的人和英文为第二语言的移民学生。老师用小礼物，小糖果来奖励学生，从一个侧面也可以看到老师被学生逼得十分无奈的可怜情形，成了习惯，到了中国也这样做了。 美国内城的公立学校，大部份是象动物园一样，无论是小学还是中学，当你走进课室的时候，你会看见如同走进了动物园的猴子笼，有的学生爬在窗子上面，有的学生往天花板上面扔铅笔，看能不能插到天花板，有的学生在黑板上面用无法擦的颜料涂鸦，画春宫图，有的正在把椅子拆一条腿来打架，有的在把早餐的牛奶和食品互相泼，最安静的学生正在把学校发的铅笔两个人互相把铅笔横在一起，看谁的铅笔先断……当你要求学生回到座位，无论你是大声喊叫还是苦苦哀求，他们就象是完全听不懂你在说什么一样……中国的学者，参观团体，当然是不会看见这样的情形的。当你是一个老师，每天都必须面对这样的情形的时候，你的第一反应是什么？当然是进行“素质教育”，尽量让他们可以合法自由地玩，尽量让他们不要坐下来面对老师、笔和纸张了。 24、我想请教年先生,在美国的中国人(指那些由大陆去美留学并就业的人),他们在创业表现\就业领域及成就的档次方面与原生美国人相比,有什么差别.谢谢（sunny2226虎头） 答：对不起，我没有这方面的调查，无法回答你的这个问题。我知道的情形可以分享一点：在1980年代，全美中国大陆社会学科教授联合会（好象是这个名称，也好象不是，反正是这个意思）的成员有75人，现在好象已经有600多人了。在美国的大学里面当理工科的教授，中国人不少，但当社会科学，就是文科教授的，是非常困难的，但中国大陆的留学生非常优异，说明中国的教育还是相当不错的。来自中国大陆的中国人在美国的中小学当教师的，人数非常非常少，不知道是不是因为中小学教师的待遇通常比较差，而对于英文的要求和其它方面的要求又特别的高。在旧金山，我知道一对来自中国大陆的移民夫妇（不是留学生，他们是读完大学才移民的），他们都在旧金山的公立中学当教师，成就非常高，比很多本土的美国教师都强。 25、今生没机会留学，但听年先生讲课就比留学更管用。 年先生对中国的中小学教材比较有研究，不知年先生对中国中小学教材中的知识体系怎么看？系统化的知识体系在基础教育阶段有没有必要？（点睛） 答：我无法评论中国教材中的知识体系，因为那是由你们的教育部课程标准部门决定的。从前，这个知识体系比较接近俄国的体系，现在，这个体系渐渐向西方、美国靠拢。美国也强调系统化的知识体系，在高中阶段，甚至比中国更系统化，比如我们的数学课程就很清楚地分“代数”，“几何”，“三角”，“高等代数”，“微积分和解析几何”这样的课程，不象中国从高一到高三的数学课都叫“数学”。另外，由于美国中小学的数学教育很落后，因此，在科学课程中，被迫教学生广泛的科学知识和不需要很多数学知识就能掌握的科学知识。所以，美国很强调生物、地质、气象、天文的学习，而物理和化学要到高中才系统地学，大部份的高中生甚至不修物理。 我不知道我了解的“系统化知识体系”和你的定义是否相同。请明确说一下定义，我好回答。 26、“老外上课好象不太在意什么规举的吧？年先生不是说他是坐在讲台（桌子）上上课的吗？，我们看外国电影和电视时，也可能会看到一些老外边讲课边脱衣的呢。“不对，老外上课是看对象的，如果是成人他们放得很开，如果是中小学生（少数民族除外）他们要求也是很严格的，我校的老外就是这样的，除非像年先生讲他们没有办法的时候他们就会进行应付。但有一点不大一样，那就是下课后，他们与年先生一样与学生们一起玩，一点架子都没有，其实下课后可能还会学到更多的东西。大家不要忽视了这么重要的一点，不知年先生能否再介绍一下课后美国的教师与学生间的活动和关系。（Jack） 答：老夫可是没有这个力气跟学生一起玩了，马上玩儿完啊。 美国的老师通常没有课后跟学生的活动。美国老师每年工作180多天，每天工作6小时，每个星期上25节课，每节课50到60分钟左右。因为有工会的关系，老师不会超时工作，一到时间就马上从课室消失。小学老师可能会留在课室布置准备，但学生一放学就马上被家长接走，是不可能留下有什么活动的。唯一的例外是教导学生体育和音乐的老师，可能会在课后继续教导他们，但他们会领加班费。另外，到大学进行科学研究的学生，也有老师带的。 27、打扰年先生：请问美国中小学校长是怎样产生的？多谢！（和风） 答：先说资格：美国的中小学校长必须读一个教育行政管理的硕士学位并得到教育行政管理的执照才可以当的。这个学位大概花一年的时间就可以完成。在读学位的时候必须进行实习。 具备了行政执照的人可以到各校区申请当校长（通常是申请当副校长，积累了经验再当校长）。因为在初中或者高中，教导主任也是属于行政职务，通常比校长容易申请，也有人先当教导主任，然后才当副校长、校长的。 申请了以后，假如哪个学校出现校长的空缺，就会通知申请人到该校面谈。面谈是由该校的行政领导代表，校区的管理人员代表，学校教师代表，工会代表，学生、家长代表组成一个委员会联合主持。对所有校长申请人都问同样的问题。然后大家对申请人的面谈结果打分，得分最高的，或者是大家最满意的申请人，就由校长辚选委员会推荐到校区的教育董事会，由董事会任命。 上面说的是理论上的情形。实际上呢，当一家学校的校长出现空缺的时候，校区里面的政治势力就会活动起来，谁当上了这个学校的校长，会对现有的政治利益和政治版图出现什么变化呢？在各方政治势力的平衡下，在教育局长的干预下校长辚选委员会的功能是非常有限的，除非该校的家长组织本来就是非常强大的政治组织。通常，是校区推荐一些人来面谈，最后任命权在校区。跟校区的高层有很好的私人关系，甚至跟教育局长有很好的私人关系的人，当然就可以优先进入好学校当校长。校长的功能是政治工具多于学术工具，因此，校长的产生绝对是政治斗争的结果。 校长的工资通常是教师工资的三倍。根据调查，美国的中学校长是美国人最不喜欢做的工作之一：压力大，工资低，工作时间长。美国的中学开始运动队的联赛制度，有的学校有40多个运动队，放学就比赛，校长必须到场管理观看和比赛的学生，有时放学要跑三四个场，到晚上九点多才下班，然后第二天一早五点多又要到学校开门，关警铃了。一些小的校区，教育局长、校长、清洁工、保安、秘书，全是一个人当。 28、美国的科技是很发达的。科学技术的发展既需要很扎实的基础，也需要有很严谨的态度（这大概就是科学素质）。请问年先生：美国中小学对学生自然科学方面素质的培养，主要是在哪个时间内进行的？有哪些做法？比如介绍一些美国的物理课程开课的情况。（竹子） 答：美国的小学是综合科学。因为一个老师教全部科目的原因，大部份老师都是使用“主题整合单元” (integrated thematic units)的教学法，把所有科目统一在若干个主题下面来教。小学老师在大学时期假如是读科学类专业的，或者科学训练好一点的，就会多教学生一点，假如科学训练差一点的，就少教一点。一般来说，一二年级学习动物和植物的主要类型，一年级还通常学习恐龙的主要分类和名称。三年级学习力学和电学，加上气象。四年级学习地质，光学，热学。五年级学习基本化学反应，声学，天文学和人体卫生常识。六到八年级是初中阶段，仍然是综合科学。但是，初中多数是由科学专业毕业的老师来上科学课，比小学要正规一点了。通常是：六年级：地质学、土壤学、气象学、天文学；七年级：生物学、卫生常识、性教育、光学和热学；八年级：古生物学、基本力学和电学、基本化学常识。九到十二年级是高中阶段。高中阶段开设的科学课程按照程度高低从低到高排列有：（每一门课程为一年，通常是十个学分） 综合科学 生物学 化学 地质科学 海洋生物学 生理学 物理学 大学生物学；大学化学；大学物理学；生物工程技术 通常高中的学生上三门科学课程，其中包括一门生物科学类，一门物质科学类就可以毕业。但是，要进入好大学的话，学生们必须根据自己希望进入的专业，选修多几门科学课。这样，压力就会非常大。关于物理这门课，因为美国的中小学的数学程度非常低，在初中和高中的低年级阶段是无法开类似于中国初中一到三年级物理课内容的课的，只能讲讲常识（比如磁铁有两极之类）。绝大部分的高中学生修到化学就停止修科学课了。只有准备上工程专业或者电脑专业的学生才会根据大学的要求修物理课。而高中的物理课是要求学生在学完了三角函数或者微积分才准修的，因为第一章就开始讲分力，使用导数来解力学问题。 美国高中的高级程度的科学课（如大学生物、物理等），对于学生的要求非常严格。正如我们知道的，美国的大学不是太难进，但是要想在大学拿到好成绩非常难。因为在高中，学生读大学预科课程的话，老师就必须用大学的要求，所以，学生不是很容易得到好成绩的。可是，因为老师不是为了帮助学生应付高考而教，在基础培养方面就可以放手使用各种教学方法，甚至一些好的高中可以跟大学联合一起做一些研究，让学生既学到知识，又掌握实用技能。有资格上高中高级程度科学课的，绝大部份是白人和亚洲人，他们爱好读书，非常聪明和勤奋，这已经是美国教育界公开的秘密了。 美国小学到高中，每天学生至少上一个小时左右的科学课。假如学生在高中选修两门以上的科学课的话，每天可能上两个小时以上的科学课。课后活动很少，除非是到大学去研究。 29、美国的科技是很发达的。科学技术的发展既需要很扎实的基础，也需要有很严谨的态度（这大概就是科学素质）。请问年先生：美国中小学对学生自然科学方面素质的培养，主要是在哪个时间内进行的？有哪些做法？比如介绍一些美国的物理课程开课的情况。（竹子） 答：跟中国的科学教材不同，美国的科学教材花很多的篇幅介绍科学家和他们的成就。比如在介绍DNA结构的时候，就花很多篇幅介绍科学家如何从肺炎疫苗的寻找中发现借尸还魂的现象，后来的科学家又如何发现解释的不正确的地方，噬菌体的标记又是如何证明DNA是遗传物质；后来几个组的科学家又是如何互相竞争，探索DNA究竟结构是什么……等等。也就是说，对科学家是如何发现某个现象、定律的，花很多时间告诉学生，也花很多时间让学生重复当年科学家的实验。在小学开始，美国的课本就要求学生使用“科学方法”来探索和研究科学知识。“科学方法”包括： |
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