用户登录 
新用户注册 | | 首页 | 文章中心 | 下载中心 | 图片中心 | 几何画板论坛 | | |
|
您现在的位置： 中学数学教学资源网 >> 文章中心 >> 数学老班 >> 正文 | 用户登录 新用户注册 |
|
|||||
| 年先生课堂二：（宽容）年先生课堂整理版 | |||||
| 作者：年先生 文章来源：k12 点击数： 更新时间：2004-7-31 | |||||
| 42、年先生，比较中美的大学体制，可不可这样认为：只有真正的宽进才会有真正的严出？（和风） 答：美国的大学有很多种，有私立的名牌学校，公立的名牌学校，公立或者私立的不名牌的学校，还有克莱恩学校（野鸡学校），两年制的社区学院。想进入中国人都知道的如耶鲁，哈佛，斯坦福之类的名牌大学，“严进”的程度我相信连中国的高考也无法相比：中国有什麽大学会要求学生标准统考（类似于高考吧）满分，高中平时成绩每一科、每一年都是满分，还额外上了五、六门的大学课程，也是满分的？就算上面的所有东西都满分，你还有气力做其它事情吗？但是，要“宽”也实在宽，比如很多两年制的社区学院，学生只要满18岁就可以上学，没有录取考试。我应该说，“宽进”是相对的，就等于是“严出”那样。 43、美国国家出台的政策基层会不会较好的贯彻（寒冰） 答：我对“政策”这个词语的理解不是太清楚，不知道跟美国的policy的内容是不是完全一样，因为人民投票产生的法案；国会制定，由总统签字通过的法律；总统发布的行政命令等，不知道是否属于你指的“政策”。不过在任何情形下，基层一定会很好实行的，为什麽要不实行呢？ 44、、美国政府是不是会打击对政府质疑、批评之类的言论（寒冰） 答：报纸、电视，每天都有社论和专栏文章取笑，或严肃批评政府和政府的官员。政府官员基本没有什麽个人隐私。美国的宪法明文规定人民有言论自由。（当然是有限制的自由，不是无限自由。假如你用政府的名义在报纸上登全版广告说美国明天要跟中国开战，号召人民明天不要上班，都钻进地洞里面防备导弹。引起全国的恐慌，这就超出了言论自由的界限。）至于用漫画来取笑政府的政策或者政府官员的，那就更加多了。 45、谢谢年先生解答，还有一个问题：美国是否像中国政治书上写的那样只存在“金钱的友情” （寒冰） 答：否。 义务教育，但在一些地方却有如此一种现象：名校办民校 招收初中择校生｛即是招收高价（5000－15000元）初中生｝，请问在美国是否有此现象？政府 是否允许这一现象存在？谢谢！（黄山云海） 答：公立学校私有化在美国是不可想象的：等于侵吞纳税人的公共财产。公立学校要求学生交高学费或者其它任何的费用也是犯法的，随时给人告。政府还没有管的时候，早已经被法院管了。对于中国出现所谓“择校”现象，我感到非常奇怪：假如我什麽都不懂，交了很多钱，是否就可以得到毕业身份？ 49、年先生能否介绍美国的有关教育法规？（如歌） 答：美国不同州有不同的教育法规，太详细也太大，我无法在这里介绍。请自己到各州的教育部网站去看。美国没有所谓的“择校费”问题。学生分配基本是由校区（你们叫教育局）统一分配，校长没有权利收学生。就算你有钱，也不知道该给谁去买学位。 美国一向是按照居住的地区分派学校的，因此成绩好的学校附近的房地产比成绩差学校附近的房地产相差很远。因此也形成了美国独特的所谓“好区”和“坏区”之分。好区居住的人大部份是有钱或者是中产阶级，他们的孩子也是比较愿意读书的，在好区里面的学校也可以进行黄全愈博士看到的所谓“素质教育”。但是，美国大部份地区都是“坏区”，里面主要居住着穷人。毒品、犯罪、枪杀案天天发生，房地产价格低，学校也非常差，老师到那些学校上课跟做贼没有什麽不同，随时被学生和当地流浪的醉汉毒打或者把停在学校外面的车给拆掉卖钱换酒换毒品等，必须偷偷摸摸进学校，一下课就赶快逃出去。在坏区居住的人基本不读书，因此从来也不管学校好不好。 但是，近年来很多地方为了提高学校的成绩（主要是来自联邦政府的压力），校区想了很多办法，比如，把居住在好区的学生分配到坏区的学校，这一做法引起了家长的强烈不满。后果就是，有条件的家长马上把孩子送去私立学校，导致公立学校的学生每年大量流失，公立学校的总体成绩越来越差。没有条件的家长只好付之法庭解决，或者上街示威游行抗议。本来，把好区学生分配到坏区，传统上面是行不通的，因为坏区的学生根本就不会去上学，不管是哪个区，结果，空出来的学位还是给好区的学生得到。但是，有一些地方坏区假如居住了很多人是想到好区上学的，就会造成大家都想进好区学校的情形。这种情形目前就发生在加州的旧金山。因为坏区的房租和房价相对便宜，很多华人的新移民都住在那里，但是他们是非常想让孩子读好区的学校的，结果就拼命把孩子往好区学校送。因为校区实行的政策是虽然谁都可以选择任何一所公立学校去读，但假如太多人同时选一所学校的话，是根据学生的背景来安排先後的，假如学生家庭收入少，住在坏区，就可以优先进入好区的学校。但是，有的人花很多的钱，买了好区的房子，就是希望子女能进入好区学校，现在学位被其他的人抢走了，是不是愤怒呢？所以，已经他们连续两年上街示威抗议了。这个问题，现在还看不到解决的办法。 50、美国的中小学教师重视教育教学研究吗？目前，他们关注哪些教育问题？（申屠） 答：不是太重视。但是，因为很多州都规定教师每隔一段年限就必须进修若干课程，才能继续得到教学执照的换新。我们知道，美国的大学的训练是非常严格的，不同中国的很肤浅的“教师培训”，给了钱，人人都拿证书是不可能的。因此，教师们大多数都可以在进修的时候得到最新的教育理论和教学方法方面的训练。至于有没有学到什麽，有没有用到工作里面，就是看自己了。美国的教育研究基本是由大学负责的，像中国的普通学校或者教育局也有“教研组”，老师也当“教研员”，写论文这样的事情，在美国是不可思议的。研究不是自己想研究就研究的，对于研究方法和理论，美国的大学有一套的方法和规定，发表论文也有严格的规定和格式，因此美国研究人员的论文或者研究，无论是自然科学还是社会科学的，都遵循一套同样的方法去做，不是自己自学，或者想当然就可以的。正因为有那麽严格的要求，一般教师才通常不做教育研究，宁愿跟大学合作，让大学教授帮他们做，或者让大学的研究生帮他们做。上海外语大学双语中学的王旭东先生和我都推荐过我的朋友方博士的文章。大家可以看到他的文章的格式非常严格，就是遵循了我们这里的标准。他就是一个美国的普通中学教师。然而，他因为同时也在大学教书，受过专业的研究训练，才会写那样的文章，一般的美国中小学教师，没有受过那样的训练的，是写不出来的。 美国的教师关注什麽教育问题。我们前段时间曾经有朋友问过美国是否有相当于K12的教师论坛，罗敏江斑竹和我都给了一些论坛，大家可以去看看。现在大家比较关注的问题是如何提高学生的阅读能力和数学能力，让学生能达到严格的课程标准。（比如阿拉斯加州的标准是按照台湾的标准订的，加州的标准是按照新加坡的数学标准订的，是世界上最严格的标准之一，很多老师反映根本无法教，因为连老师自己都不懂。） 51、在我的印象中，在美国，工作人员的休假时间长而多，因此，外出旅游的人也很多。请问：一般情况下，美国教师的工作时间与休假时间是多少？（申屠） 答：美国教师的工作时间每一个州，甚至同一个城市的不同校区都不同，无法给你一个准确的答案。通常来说，美国中小学教师每年工作180天左右，每天工作六小时，但接触学生的时间（上课时间）是五小时。（用中国的词汇可以说美国教师每周上25课时的课。）教师通常在下午三点到四点左右就放学回家，没有晚自修或者家访之类的活动。假如放学以后有活动，如监督学生社团的活动或者辅导学生的话，是要领加班费的。暑假大概从六月第二个星期一开始到八月最后一个星期一为止。美国的教师没有评优秀，写总结之类的事情。学期结束把学生的分数送上去就完了。暑期假如教暑期学校的话，按照时薪33美元到50美元另外算工资。通常，暑期学校是六个星期，每天上六小时的课。美国的大学教师比中小学教师的待遇要优厚得多，这也是为什麽大部份在美国从事教育方面的来自大陆的人都在大学教书而不在中小学教书。 52、请问年先生，美国重视学生的写字教学吗？（月亮河） 答：美国学生要掌握英文的行书的写作方法，因此，小学教学里面一个重要的部分就是要求学生学会写行书。我认为这就是写字教学吧。这是非常重视的。 53、年先生，请介绍一下美国教育发展的历史好吗？（申屠） 答：这个题目太大，我无法回答。请参考梁建锋著的《美国教育》一书。 54、年先生，你与美国的教育思想家有联系吗？你从他们身上学到了什么？（申屠） 答：不知道您认为符合“教育思想家”定义的人是谁。有一位跟我比较熟的来自大陆的学者曾经半开玩笑地跟我说，“你在好莱钨那边住了那麽久，现在还有栋房子在那里，一定见过很多电影明星吧？”我说，“我跟李连杰家隔不是太远，常看见他和他的太太利智的。”我的朋友马上就说，“啊，他不能算好莱钨明星。”我心想，连美国人都认为他是明星，怎麽你们自己中国人反而不承认他是明星了呢？我无法与杜威，荷雷思蔓等生于同一时代，因此，也无法知道谁可以被您认可。我跟很多教育学者有认识，我学到的一点就是：他们从来都不认为自己是什么“思想家”，对自己的一家之言，假如有人欣赏，实践，认为是成功的，就快乐了。 55、年先生：我在一本杂志上看到一篇文章，转帖如下。请问您的看法如何？（q19460129）一篇绝对不能编入的课文——《曼哈顿街头夜景》批评 作者：周武中 翻开新一版的教材，出自现代著名女作家丁玲之手的《曼哈顿街头夜景》一文还是赫然在目，积两番试教此文的思考及经验，实在是如鲠在喉，不吐不快！ 这篇文章之入选浙江省义务制初中语文课本，实在是一个错误，一个严重的错误！ 文章佳妙，首在立意；立意之贵，贵在新颖独到，发他人所未发，但又切忌为标新立异而违背起码的逻辑框架，犯下以偏概全，只见树木不见森林之类低级错误。愚以为，丁玲笔下的《曼哈顿街头夜景》一文，就犯了此种低级错误。 有关背景资料显示，本文作于１９８１年，是丁玲于上一年访美讲学归来后在国内新写的一篇“美国印象记”一类的散文。那么，美国这么一个高度发达的世界头号强国，在中国这么一位著作宏富，荣膺过“斯大林文学奖”的知名女作家笔下，到底留下了什么深刻印象呢？原来只有一个瑟缩街角，“伛偻着腰，半闭着眼睛”的老人！８０年代的美国已相当发达，可在我们大作家的笔下，人家繁荣的经济，发达的科技，人家民众的高素质，统统视而不见或处理成一片隐约而狰狞的背景，镜头始终聚焦在这么一个乞食街头的老人身上，似乎这样一个老人的单薄身材，竟能遮蔽一个文明昌盛的大国。这不是典型的以偏概全，一叶障目，以“一个指头”否定“九个指头”吗？ 一个风烛残年的老人，独立寒秋，孤苦伶仃，从人道角度讲，是值得同情。但这种人道的同情从来只指向个人，而与他所处的社会制度无涉。但在大作家的构思中，显然是把两者紧密联结在了一起，“老人沦落街头”这笔债毫无疑问是算在了美国“资本主义”这本账上的。但是，我想问一句，类似这样的“乞食风中”的老人，哪个国家没有呢？在人类现存的哪种制度下已经彻底消失了呢？咱们这个“社会主义制度”下的中国，是不是同样有，而且更多，成百上千倍地多呢？落后边远地区且不说，即在我们这块号称人间天堂的江南之地，即在过了丁玲写这篇文章２０年后的今天，街头巷尾的乞食者不是随处可见吗？依丁玲的逻辑，咱们社会主义制度的中国，岂不也是一个“动荡不安，相互倾轧”的世界？ 再来看看我们编辑所热爱的这篇《曼哈顿街头夜景》里面都充斥着一些什么观念呢？“曼哈顿是大亨们的天下，他们操纵着世界股票的升降。有些人可以荣华富贵，更多的人逃不脱穷愁的命运。”原来，在作家头脑中，股票悉由大亨操纵，是保证资本主义社会“贫者更贫，富者更富”这种马太效应的工具，平头百姓如若前去炒股，就是自投罗网，活该倒霉！这种“谈股（票）色变”的观念不消说完全是陈旧、过时的。这是其一；“但他可能当过教授，桃李满天下；他可能是个拳王，一次次使观众激动疯狂……他也可能曾是亿万富翁，现在却落得无地自容。”以一种近乎夸张的手法，淋漓尽致地渲染出资本主义社会的所谓“动荡不安”，把保证社会活力，保持经济繁荣所必不可少的竞争，涂抹成一副狰狞恐怖的魔鬼相。而现在，竞争的理念在我国早已深入人心，连小学生也知道竞争的含义和重要性了。这是其二。 谈股票而色变，视竞争如魔鬼，让这个时代的中学生学习这种观念上明显陈旧、滞后的文章，到底试图给我们的学生以何种影响呢？ 以今天的眼光来看，《曼哈顿街头夜景》一文实在是一代名家丁玲的一篇失败之作。因其出现在国门刚刚洞开、国人对外国的一切尚属雾里观花，一片模糊之际，在作者或许有其可以理解之处；但作为已进入二十一世纪的一套语文教材，还要把它当宝贝一而再、再而三地选进来，无论如何也让人百思不得其解！ 答：我的朋友方博士在旧金山编了一套高中语文教材，专门给中文双语沉浸学生使用。他专门为了选入这篇文章跟我有过一次讨论。我们的结论都是一样的：这篇文章，是难得的好文章，应该选入课本！ 第一，丁玲的文字，反映了白话文使用以来最优秀的代表之一。她不是在新中国成立以後才成名的。她能成为著名作家，不是靠歌功颂德的文字就可以达到。这篇散文是她经过文革沉寂多年复出以後的作品，更加体现了她的炉火纯青的写作和文字运用的技巧。这些技巧，当代的“美女作家”如皮皮，糖糖之类是望尘莫及的。当代一些写很多散文的作家如贾平凹，也没有她的文字好。 第二，很多著名作家之所以成名，以及成名的作品，都不是太适合中学生摹仿和阅读。比如茅盾写的东西不比鲁迅的差，但茅盾的作品就没有鲁迅的作品那麽适合中学生学习。沈丛文的文章不会比朱自清的差，但为什麽选进课本的总是朱的多？原因就是一个“是否适合当课本选文”的问题。丁玲的这篇作品，刚好符合了三个标准：她是著名的作家写的；她刚好最好反映了这个作家的风格。她的结构和文字表现刚好符合课本学习的难度、要点和知识点。我相信任何编辑在选这篇文章的时候一定都是这样考虑的。 第三，关于文章的内容方面。我认为应该让学生清楚地明白这一点：作者的思想感情，决定了写作的取向是什么，因此，我们美国的中学生在学习文学的时候，才非常重视tone and mood的学习。因为作品的色调和感情并不是经常一致的，因此才需要读者去分析理解。大家可以想一想，当一个忠诚的共产主义信仰者，在与外界隔离了那麽多年以後来到了相当于她的“敌人”的国家，她受的宣传是跟当时中国全国的人所受的宣传没有什么两样的，因此，她看到的一切，在没有深入地生活在美国以前，绝对是带黑眼镜的来看。所以，她看到繁华，想到的就是“假繁华”，不知道有多少穷人在受苦；她看到摩天大厦，想到的就是资本掠夺的产物。她到了繁华的地方，眼睛寻找的就是这个社会的黑暗面，因此她写的是夜晚，而不写白天；她在最繁华的地方，注意的是一个她想象中的穷人--一个老人--她甚至没有让翻译去问问究竟那位老人是做什么的，说不定他是一个著名的科学家，只是不修边幅？ 正是因为她的文章跟事实相距太远，学生们才会更清楚地理解：偏见存在于所有人，即使著名作家也不例外。要让世界变得更好，我们必须做到的，是消除人类之间的偏见，用真，用诚恳去对待一切人。让大家再也不会重复犯丁玲的错误。假如我们不让学生看到这样的文章，在不久的将来，文革会不会出现？他们中会不会产生张玲？李玲？ 56、在美国教材里，有中国作家写的文章吗？（申屠） 答：美国的教材是开放竞争的，每一个校区采用的教材都不同，至于在大学里面，同一门课，不同教授采用不同教材的事情更是普遍。假如有一本教材采用了中国作家的文章，请不要告诉别人：“美国的中学（大学）教材都采用了中国XX作家的文章。”看见这句话，中国人的理解跟美国人的理解完全不一样： 中国人的理解：“啊！XX作家真有名，连美国人（意思是全美国的人）都欣赏他（她）了！” 美国人的理解：“XX是谁？有本教材用了作品？哪本教材啊？” 57、谢谢年先生指教!分析得十分深刻.但是,我们的老师能够这样教学生吗?校长会不会让你下课呢? （q19460129） 答：老师为什麽不可以这样教学生？校长为什麽要干涉老师的学术自由？假如高考的要求是希望学生通过学习这课，理解资本主义的黑暗和腐朽。老师完全可以告诉学生，高考回答问题的时候必须这样回答。但是，这并不能妨碍老师把真正的作品分析方法告诉学生。 58、致年先生（王晓春） 我来一条一条评论点睛先生对“素质教育”的“观察”。 1、 反对系统地学习知识，只消零敲碎打。 我是搞教育科研的，从未听任何一位学者说过这样的话，而且中国课改的新课标有目共睹，都是有科学体系的。实践中如果教师“零敲碎打”，他根本完不成教学任务。 2、 让学生自己“发现”知识，人类几千上万年积累的经验知识技能让学生自个儿从头摸索。 鉴于中国基础教育严重存在的“满堂灌”、“我讲你听”的死板教学方式，改革者提出了“发现式”（探究式）教学法，为的是让学生体验自己提出问题、解决问题的感觉，但这种课型在整个教学中所占比例很小，根本谈不上“人类几千上万年积累的经验知识技能让学生自个儿从头摸索。”只有失去理智的人才会给学生提出这样的任务，中国的教育者并未发疯。 关于教学方式，我专有有一篇文章——《六种教学方式》，另发新帖。先生可以参看。中国的教育者并没想用一种教学方式统一课堂，因为那根本做不到。 3、 课堂上大家热热闹闹，回家作业少或不布置——美其名曰“减负”。 不布置作业的现象很少，一般只是小学一二年级，但是有的学校作业减少了。不过学生实际负担仍很重。 不少课堂确实比原来活跃了，然而质量不同，这与教师素质有关。 4、 不要考试（因为以上三点，按“应试教育”的要求的教学任务绝对完不成；只有不考试，否则如何向家长交代！） 据我所知，除了小学一二年级不考试之外，其他年级考试都在正常进行，只是有的地区取消了期中考试。 5、开几节特长课——比如音乐美术体育之类，绝不要对学生讲什么乐谱知识、色彩调和、体育规则，因为那是“灌输”知识，不是培养能力，让学生自己玩去，才能培养能力。 有这种现象，但不全如此。 另外，我要说的是，“素质教育”不是“从美国学来的”，这是中国人根据自己的国情，为了民族的发展提出的教育理念，当然它参考了其他国家的经验，包括美国的经验。 素质教育是在中国的应试教育弊端丛生、学生质量不能适应国家发展（善考试不善做事，尤其不善创新）的情况下，中国教育者探索的一条出路。其基本点是把关注的重点从考试成绩的高低转移到学生真实素质、真实能力上来。素质教育是民主的教育，是以人为本的教育。中国有个词叫“人才”，素质教育把重点放在“人”字上，而应试教育把重点放在“才”字上。所以应试教育是筛选式的、淘汰式的教育，而素质教育，才是把每一个孩子都当成“人”（不单纯是“才”的载体）来教育。 素质教育在中国实现，是一件漫长而艰难的事情。素质教育并不完美，然而它不是垃圾。它不是最好的，但可能在目前是最不坏的，起码比科举主义强。 先生，请不要把“垃圾”误以为素质教育。 王晓春 2003，8，4 答：王先生的《六种教学方法》已经拜读，非常好的文章，有很多的实践经验的总结，谢谢介绍！在前年这个板争论“素质教育”的时候，我就提出过，美国没有“素质教育”这个词语。但是，从关于“素质教育”介绍的一些文章，尤其是很多留学美国的学者所写的赞扬美国所谓“素质教育”的文章，我发现了很多问题。其中最大的问题就是那些学者所看到的美国课堂都不是真正能代表美国公立学校的课堂。另外，因为那些学者没有一个人曾经在美国的中小学当过教师，他们所赞扬的美国的那些东西其实是什么，自己都不知道，或者不清楚。很多东西在教育理论上来看一点破绽都没有，当放到课堂里面就问题百出了。这里面有一个教育制度的问题；有一个教师训练的问题；也有学生的问题。中国的素质教育，出发点是好的，但从这里的老师的讨论看来，问题非常多。我没有在中国教书的经历，不评论中国的素质教育是非。但是，我觉得有责任告诉中国的教师，某些被视为“素质教育”典范的理论和实践在美国和其他地方实行的结果是什么。这样做并没有否定中国的素质教育的意思，也不是说不进行类似的改革就是对的，只不过提出我的一家之言，是否接受，是大家的事情。 最后，您最后那句话似乎应该为：请不要把素质教育误以为垃圾。我赞成。 垃圾不是完全坏的东西，很多东西在垃圾里面可以回收循环再用。美国的一些激进派的反传统式教育理论，导致了美国目前基础教育的严重危机，很多东西就是现在中国的学者和推动者们当成宝贝的。美国的教师经过了比中国的师范严格得多的师范训练，实施了二十几年，结果仍然是失败，中国的制度、师范训练和人员素质都没有完整的配合的情况下，实行的后果，就会像台湾和香港的教改的后果，大家不可以不重视的。 59、中国有《语文课》，我想美国也一定有〈英语课〉，“美国教材中有中国作家的文章吗？”指的是英语教材中。（申屠） 答：高中的《世界文学》课（属于英语课），我见过有课本收入《论语》的节选，当然是已经翻译成英文的了，忘记是选的哪一段了。现代和当代的作家的作品好像没有见过。来自中国大陆的华裔作家用英文写作而被收入美国中学教材的有哈金。美国人很喜欢哈金的作品。美国出生的华裔应该不算中国作家，所以我就不提如谭恩美等人了。 |
|||||
| 文章录入：周红文 责任编辑：周红文 | |||||
| 【发表评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | | |
 |
Copyright© 2003-2004 安庆市石化一中数学组 All Rights Reserved 特别声明：本站大部分资料信息均从网上收集而得 如认为有侵权 请告知 管理员 本站会尽快做出适当处理 站长：周红文 |
